A.鑒定與評(píng)估
B.教學(xué)與指導(dǎo)
C.咨詢與溝通
D.開展常規(guī)教學(xué)
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A.校長(zhǎng)
B.教務(wù)主任
C.資源教師
D.心理老師
A.物理環(huán)境的調(diào)整
B.兒童喜好
C.內(nèi)容簡(jiǎn)化
D.特殊設(shè)備
A.學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)過程
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)活動(dòng)
A.主動(dòng)制造機(jī)會(huì)讓孩子做出反應(yīng)
B.在自然情景教學(xué)中基本都是學(xué)生精熟的目標(biāo),所以不用提示。
C.在教學(xué)中加入要求(mand)
D.教師在做好與學(xué)生的配對(duì)后,便開始通過指令控制進(jìn)行教學(xué)。
A.自然情境教學(xué)中可以通過多重線索來創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)
B.在自然情景教學(xué)中需要跟隨學(xué)生的動(dòng)機(jī),所以不用建立指令控制。
C.自然情境教學(xué)可以促進(jìn)泛化
D.自然情景教學(xué)原則包括透過示范、等待、引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
最新試題
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
下列描述孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
小明從來不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。