A.研究者的謙虛和自我反省
B.忽視合作者的權(quán)益
C.堅(jiān)持研究的知識產(chǎn)權(quán)
D.恪守研究協(xié)議
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A.決策采納
B.同行引用
C.社會關(guān)注
D.以上三者都是
A.描述與解釋
B.規(guī)范
C.批判
D.以上三者都是
A.網(wǎng)絡(luò)
B.實(shí)驗(yàn)
C.模型
D.思辨
A.原創(chuàng)性強(qiáng)
B.開拓性明顯
C.決策參考價(jià)值大
D.學(xué)術(shù)價(jià)值高
A.述評結(jié)合
B.籠統(tǒng)述評
C.以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀
D.只述不評
最新試題
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）
為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
在“記得”，“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式（）
奧爾波特對人性的看法是（）
積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）