一般資料:求助者,女性,35歲,教師。
案例介紹:求助者是市級模范教師,十多年來一直擔任某重點學校高三畢業(yè)班班主任。所帶班是實驗班,班里學習氣氛好,絕大部分同學都能努力學習。連續(xù)多年所帶學生考入重點大學的比例都名列前茅。求助者對學生的學習抓得很緊,目標是全校第一。為此投入了大量精力,很少有時間照顧自己的丈夫。兒子即將參加小學升初中的考試,她也難以顧及,丈夫兒子雖能理解但也偶爾出現(xiàn)怨言,自己對此很內(nèi)疚。今年新學期開始后不久,求助者常常感到力不從心,疲憊不堪。上課時感覺頭暈、發(fā)脹,渾身乏力,有時出虛汗,近期還經(jīng)常失眠。認為自己老了,已經(jīng)不再像年輕時一樣有旺盛的精力了。為此情緒低落,煩惱,不想做事,工作熱情和效率都大幅下降。想以健康原因向?qū)W校提出辭去班主任,調(diào)換工作崗位,但考慮到學生就要參加高考,于心不忍,想干好又覺得力不從心。為此非常焦慮,害怕自己這種狀態(tài)毀了班里學生。
心理咨詢師觀察了解到的情況:求助者是某名牌大學碩士,高級教師,是學校里公認的拼命三郎,教學成績突出,經(jīng)常受到校方表揚。對自己期望很高,要求很嚴,為人嚴謹,性格較為內(nèi)向。一年前曾做膽囊切除手術(shù),術(shù)后恢復良好,半年前學校體檢,未見明顯軀體病癥。
A.十余年
B.三月余
C.一年余
D.六月余
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A、1-4的4級評分
B、1-5的5級評分
C、0-4的5級評分
D、0-5的6級評分
A、正常人可相差9到10分
B、正常人可相差11分以上
C、IQ80分以下時,PIQ>VIQ達9分以上
D、IQ80分以下時,PIQ>VIQ達11分以上
A、Si
B、Mf
C、Sc
D、Ma
A、年幼兒童自評
B、家長評定
C、年長兒童自評
D、教師評定
A、出現(xiàn)呼吸不暢
B、開始呼吸深而快
C、進而發(fā)生窒息
D、隨后變慢甚至呼吸暫停
A、意識結(jié)構(gòu)
B、共同感受
C、自動化思維
D、規(guī)則
A、在互動過程中求助者內(nèi)在態(tài)度、情感及體驗性的活動過程
B、他人行為對求助者內(nèi)在態(tài)度、情感及體驗性活動的影響力
C、求助者鞏固行為的固有順序及其發(fā)展的規(guī)律性
D、求助者內(nèi)在的心理歷程及其發(fā)展演變的規(guī)律性
A、通過角色扮演和想像使求助者面臨一種可引發(fā)焦慮的情境
B、讓求助者評價相應(yīng)的焦慮水平并覺察到與焦慮相關(guān)的認知
C、幫助求助者接受咨詢師提供的正確應(yīng)對焦慮情境的相關(guān)知識
D、幫助求助者重新評價自我陳述并注意重新評價后的焦慮水平
A、與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞并且伴隨睡眠紊亂
B、人格的一些方面顯著增強導致牢固和持久的適應(yīng)不良
C、由人格偏離引起的適應(yīng)不良從童年或少年時期開始出現(xiàn)
D、由人格偏離引起的適應(yīng)不良給本人帶來痛苦或貽害周圍
最新試題
學習困難的學生在記憶方面的障礙是()。
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數(shù)需要加K值的量表為()。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
一般來說,在群體活動時,個體的侵犯性傾向于()。
下列相關(guān)學習困難兒童的描述中準確的是()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。