A.夏代
B.商代
C.周代
D.春秋戰(zhàn)國時(shí)期
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A.文字
B.有閑者
C.學(xué)校
D.教師
A.埃及
B.中國
C.印度
D.希臘
A.人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要
B.教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的
C.教育是永恒不變的范疇
D.教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)
A.達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說
B.上帝造人
C.天降生民
D.《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》
A.個(gè)性化教育
B.制度化教育
C.學(xué)校教育
D.終身教育
最新試題
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
()不屬于宏觀教育制度。
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點(diǎn)。
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。