填空題1959年9月，美國科學院在伍茲霍爾召開會議，會議的中心議題是討論怎樣改進中小學的自然科學教育問題。會議的主席是布魯納，他作了題為（），此報告1960年出版。
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理論化、（）的教學理論誕生于啟蒙時代，距今已（）年的歷史。
題型：填空題
課程與教學（教學方法）分離的弊端
題型：問答題
現(xiàn)代教育在17世紀（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務教育制度的確立為（）。
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題型：問答題
盧梭教學論的貢獻？
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現(xiàn)代教育的發(fā)展過程即是日益按照“（）”的原則組織起來，日益走向“科層化”和“制度化”的過程。教育科學在（）世紀崛起很大程度是著眼于對學校教育的有效控制。
題型：填空題
三大新教學論流派是前蘇聯(lián)教育學家（）的“發(fā)展性教學論”、美國著名心理學家布魯納的“（）”、德國教學論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。
題型：填空題
加涅和（）是70年代認知性教學設計理論的代表人物。
題型：填空題
課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。
題型：填空題