單項選擇題教師表揚學生做出的正確行為,從而使學生能在以后經(jīng)常保持這種行為,這屬于()。
A.替代強化
B.正強化
C.負強化
D.泛化
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1.單項選擇題桑代克以()為基礎,提出了學習遷移的相同要素說。
A.頓悟說
B.刺激—反應的聯(lián)結(jié)理論
C.有意義學習理論
D.建構主義理論
2.單項選擇題已知條件、求解過程和結(jié)果均具有不確定性,不能簡單套用原有的解決方法的問題叫做()。
A.結(jié)構不良問題
B.結(jié)構創(chuàng)新問題
C.結(jié)構良好問題
D.結(jié)構靈活問題
3.單項選擇題“口服心不服”表明說服過程存在()。
A.情緒對抗
B.強制性
C.兩面性
D.服從性
4.單項選擇題自我控制的基礎是()。
A.記憶
B.計劃
C.思維
D.注意
5.單項選擇題引導學生進行學業(yè)成敗的()歸因,目的是使學生認識到自己的努力程度是影響學業(yè)成敗的關鍵因素。
A.努力
B.能力
C.可控
D.穩(wěn)定
最新試題
心智技能活動能夠根據(jù)一定課題,自動化地提取課題所需知識信息以分析和解決問題,這體現(xiàn)了心智技能的()。
題型:單項選擇題
相比于認知策略,元認知策略和資源管理策略不太重要。
題型:判斷題
教師有效的教,必須基于教師的教。
題型:判斷題
耶克斯-多德森定律表明,學習動機強度的最佳水平不是一成不變的,它會受到()的影響。
題型:單項選擇題
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中,情緒和理性因素不重要。
題型:判斷題
交往情境可以分為客觀情境和心理情境,其中客觀情境在交往中起決定作用。
題型:判斷題
采用表現(xiàn)目標的學生,學習是為了展示能力。
題型:判斷題
要塑造大學生的創(chuàng)造性人格,高等教育教學中需要注意()
題型:多項選擇題
人格威信是教師個體人性光輝的展示,是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn),是教師人格魅力的散發(fā),是教師能力的整合。
題型:判斷題
采用掌握目標的學生,學習是為了發(fā)展能力。
題型:判斷題