A.教學(xué)任務(wù)
B.學(xué)習(xí)毅力
C.任務(wù)難度
D.任務(wù)數(shù)量
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A.高水平
B.中等水平
C.中等偏下水平
D.低水平
A.問題表征不同，產(chǎn)生的解決方案不同
B.定勢在問題解決中的作用有積極和消極之分
C.消極情緒狀態(tài)通常會抑制大學(xué)生的思維活動，阻礙問題解決
D.動機(jī)強(qiáng)度越高，問題解決的思維活動效率越高
A.常規(guī)思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.再造思維
A.創(chuàng)造性教學(xué)獨(dú)立于一般教學(xué)之外
B.創(chuàng)造性教學(xué)鼓勵大學(xué)生運(yùn)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性人格
C.創(chuàng)造性教學(xué)由“教師創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”兩部分構(gòu)成
D.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師鼓勵學(xué)生表達(dá)與接納不同的意見
A.逆推法
B.類比法
C.爬山法
D.演算法
最新試題
直接觀察教育教學(xué)過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。
當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。
課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。
良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。
人們的情感探索的核心是自我暴露的程度。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）
要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）
制約說服教育效果的信息特點(diǎn)有（）。
角色認(rèn)同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。
教師有效的教，必須基于教師的教。