A．在語(yǔ)言教育活動(dòng)中可以結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容
B．可以借助美術(shù)的形式開展科學(xué)教育
C．在音樂(lè)活動(dòng)中不能滲透科學(xué)教育
D．在科學(xué)活動(dòng)中可以滲透認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育
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A．教師的指導(dǎo)可以取代兒童的探索
B．教師的指導(dǎo)和兒童的探索是同一過(guò)程的兩個(gè)不同側(cè)面
C．教師的指導(dǎo)比兒童的探索更為重要
D．教師的指導(dǎo)總是比兒童自己的探索更有效
A．三個(gè)階段之間的界限分明
B．三個(gè)階段按順序依次過(guò)渡
C．三個(gè)階段可以相互蘊(yùn)含
D．三個(gè)階段不能互相轉(zhuǎn)化
A．小班
B．中班
C．大班
D．小班、中班和大班
A．整合性
B．靈活性
C．年齡層次性
D．可操作性
A．社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
B．自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
C．兒童心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
D．學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
最新試題
以引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)，豐富種植和飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；組織幼兒適當(dāng)參與日常管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)為指導(dǎo)要點(diǎn)的日?？茖W(xué)教育活動(dòng)是（）
下列關(guān)于好奇心對(duì)于兒童發(fā)展的意義表述不正確的是（）
“發(fā)現(xiàn)物體的形態(tài)或位置會(huì)發(fā)生變化”，這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于的年齡段是（）
精心設(shè)置具有年齡適宜性的內(nèi)容；觀察引導(dǎo)不同幼兒自然角的活動(dòng)；組織幼兒參與日常管理等指導(dǎo)要點(diǎn)所屬的日?？茖W(xué)教育活動(dòng)是（）
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有明確規(guī)定的，小班的時(shí)間是（）
隨機(jī)式探究常見于（）
具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，不但會(huì)刨根究底，而且會(huì)通過(guò)自己的探究尋找問(wèn)題的答案，這一特點(diǎn)所屬的幼兒年齡層次是（）
學(xué)習(xí)結(jié)果是鞏固對(duì)已有科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，也可能從中激發(fā)、生成新的可以探究的問(wèn)題的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是（）
“發(fā)現(xiàn)物體的形態(tài)或位置會(huì)發(fā)生變化”屬于哪個(gè)年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？（）
科學(xué)知識(shí)不是固化、靜態(tài)的知識(shí)體系，而是一個(gè)靈活動(dòng)態(tài)，具有多種接納和包容可能性，時(shí)刻準(zhǔn)備修正自我的開放體系，這體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的（）