A、在道德意識(shí)上有更高的要求；
B、在道德行為上有更突出的示范性；
C、在道德影響上更廣泛更深遠(yuǎn)；
D、在道德規(guī)范上更嚴(yán)格
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A、使師德規(guī)范內(nèi)在于教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和過程之中；
B、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中；
C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過程；
D、以上都對(duì)
A、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》；
B、《倫理綱領(lǐng)》；
C、《師道》；
D、《教師職業(yè)倫理準(zhǔn)則》
A、蔡元培；
B、楊昌濟(jì)；
C、陶行知；
D、徐特立
A、“實(shí)踐--精神”；
B、“物質(zhì)--意識(shí)”；
C、“感性--理性”；
D、“自然--社會(huì)”
A、純粹理性；
B、實(shí)踐理性；
C、判斷理性；
D、價(jià)值理性
最新試題
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
專業(yè)倫理敏感
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
專業(yè)倫理
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。