A、可以對(duì)教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價(jià)值量；
B、有的教師行為在性質(zhì)上是絕對(duì)善的行為；
C、在對(duì)教師道德行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)層面進(jìn)行；
D、有的教師行為是相對(duì)意義上的善
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A、行為的實(shí)際效果是道德評(píng)價(jià)的依據(jù)；
B、效果論者認(rèn)為“意向的好壞，要看企圖的后果來(lái)決定”；
C、它否認(rèn)了動(dòng)機(jī)對(duì)行為的指導(dǎo)作用；
D、看到了行為效果要受許多客觀條件限制這一事實(shí)
A、公民道德符合當(dāng)前師德的實(shí)際情況；
B、公民道德契合一般教師的道德心理；
C、公民道德是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的基礎(chǔ)和前提；
D、公民道德是教師道德的決定性因素
A、把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；
B、把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)；
C、把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；
D、把教育活動(dòng)看作出與職業(yè)良心的活動(dòng)
A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系；
B、自由與民主；
C、效率與公平；
D、交易誠(chéng)信
A、就教師自身而言；
B、就高等教育的對(duì)象而言；
C、就高等教育的工作特性而言；
D、就對(duì)社會(huì)的影響而言
最新試題
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。