A、行為主義
B、認(rèn)知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
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A、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
B、情感因素的作用
C、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立
D、外部刺激的設(shè)計(jì)
A、行為主義
B、認(rèn)知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
A、現(xiàn)代教學(xué)媒體
B、新課程標(biāo)準(zhǔn)
C、現(xiàn)代教學(xué)方法
D、信息技術(shù)
A、革新推廣
B、政策和法規(guī)
C、實(shí)施和制度化
D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
A、視聽技術(shù)
B、教學(xué)策略
C、媒體的利用
D、資源管理
最新試題
教育家（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”
教育法的實(shí)施由國(guó)家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。
教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。
我國(guó)規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內(nèi)容。
以下各項(xiàng)中不屬于法的規(guī)范的主要問(wèn)題的是（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
《中華人民共和國(guó)教師法》是（）通過(guò)的。
我國(guó)在西周時(shí)期，擔(dān)任教師的人是（）。
（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。