A.比較組織者
B.陳述性組織者
C.說(shuō)明性組織者
D.先行組織者
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A.言語(yǔ)表征
B.形象表征
C.實(shí)物表征
D.符號(hào)表征
A.塔巴
B.斯藤豪斯
C.皮斯特
D.坦納
A.科技理性
B.實(shí)踐理性
C.解放理性
D.工具理性
A.夸美紐斯
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.技術(shù)興趣
B.實(shí)踐興趣
C.解放興趣
D.知識(shí)興趣
最新試題
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
《課程編制》一書的作者是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）