A.抽象性
B.形象性
C.預(yù)期性
D.終極性
E.理想性
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A.原始社會教育
B.奴隸社會教育
C.封建社會教育
D.資本主義社會
E.社會主義教育
A.情緒感染與邏輯思維相結(jié)合
B.勞動實(shí)踐與思想教育相結(jié)合
C.注意安全衛(wèi)生、勞逸結(jié)合
D.從實(shí)際出發(fā)、因地制宜,因校制宜
E.適合學(xué)生的年齡、性別特點(diǎn),照顧個別差異
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
E.勞動技術(shù)教育
A.職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性
B.職業(yè)環(huán)境的相對封閉性
C.工作績效的模糊性
D.職業(yè)待遇的福利性
E.師生關(guān)系的隱蔽不平等性
A.教育屬于生產(chǎn)力
B.教育屬于上層建筑說
C.教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動
D.教育一部分屬于上層建筑,一部分屬于生產(chǎn)力
E.教育是一種本能的活動
最新試題
()是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。
在我國教育法體系中,《中華人民共和國教育法》屬于的層次是()。
教育家()曾經(jīng)說過,“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè),從表面來看雖然平凡,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”
以下各項(xiàng)中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是()。
對我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是()。
教師勞動的(),要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國家的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加()學(xué)校教育的比重。
中國1986年頒布的教育法令是()。
教師的思想素養(yǎng)不包括:()。
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色,下列陳述中,不屬于教師角色的是:()。