A、課時(shí)
B、教學(xué)時(shí)間
C、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間
D、投入時(shí)間
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A、鏈?zhǔn)?br />
B、輪式
C、全通道式
D、Y式
A、工作團(tuán)隊(duì)
B、工作群體
C、群體
D、小組
A、權(quán)威個(gè)人
B、單位領(lǐng)導(dǎo)
C、小群體規(guī)范
D、社會(huì)規(guī)范
A、唯一條件
B、充足條件
C、必要條件
D、次要條件
A、去個(gè)性化
B、極端化
C、社會(huì)助長作用
D、社會(huì)阻抑現(xiàn)象
最新試題
請(qǐng)闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
簡要介紹兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
簡述兒童行為核查表。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
以下選項(xiàng)中屬于心理咨詢中期問題的是（）
簡要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
簡述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。