A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教案
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A.誘發(fā)性
B.針對性
C.計劃性
D.靈活性
A.激發(fā)興趣原則
B.啟發(fā)性原則
C.難度適宜原則
D.沖突性原則
A.轉(zhuǎn)問
B.探問
C.質(zhì)問
D.發(fā)問
A.發(fā)問
B.理答
C.候答
D.叫答
A.發(fā)問策略
B.候答策略
C.理答策略
D.叫答策略
最新試題
教學(xué)片段：某教師教學(xué)《狐假虎威》時這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本?！鄙鲜鼋虒W(xué)片段中，教師運用的課堂導(dǎo)入方法是（）。
數(shù)學(xué)課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固知識點，并讓趙明同學(xué)上講臺做題。趙明同學(xué)板書十分規(guī)范，解答過程詳細(xì)、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學(xué)也要注意三角形全等的判定方法和書寫格式?！鄙鲜鼋虒W(xué)案例中，吳老師采用了（）手段。
懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強的內(nèi)容。
板書是直觀教學(xué)的工具，對學(xué)生思維沒有影響。
同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書。
教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說法正確的是（）。
對于學(xué)生對問題的回答，教師可以做以下處理（）。
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時是這樣導(dǎo)入的：“我給同學(xué)講兩個故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時……二是被譽為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。