單項選擇題張老師在課堂發(fā)問后，會根據(jù)問題的認知水平和具體情境，給學生思考問題、組織答案的時間。此處，張老師運用的是課程問答策略中的（）。

A.發(fā)問策略
B.候答策略
C.理答策略
D.叫答策略


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1.單項選擇題一般來說，課堂問答應包括（）前后銜接等環(huán)節(jié)。

A.發(fā)問—候答—叫答—理答
B.發(fā)問—候答—理答—叫答
C.發(fā)問—理答—叫答—候答
D.發(fā)問—理答—候答—叫答

2.單項選擇題龔老師對學生提出的“談談你對全民炒股的看法”的提問屬于（）。

A.記憶型提問
B.理解型提問
C.分析型提問
D.評價型提問

3.單項選擇題“法國的首都是哪個城市？”這個提問方式屬于（）的提問。

A.知識水平
B.理解水平
C.應用水平
D.分析水平

5.單項選擇題趙老師在講解《過秦論》后，對學生提問“請將最后一自然段翻譯成白話文”，這種提問屬于（）。

A.閱讀水平的提問
B.分析水平的提問
C.理解水平的提問
D.綜合水平的提問

最新試題

鄭老師在教學實踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

題型：單項選擇題

在編寫教案時，要能把教學過程自然地敘述出來，把各種問題的設計與提出自然地展現(xiàn)出來，內容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。

題型：單項選擇題

以下不屬于導入教學設計的基本要求的是（）。

題型：單項選擇題

教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。

題型：多項選擇題

教學片段：某教師教學《狐假虎威》時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學生答：“當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”教師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本。”上述教學片段中，教師運用的課堂導入方法是（）。

題型：單項選擇題

張老師在進行教學設計時，要分析學生的學習風格、發(fā)展水平、學習起點等問題。這種分析屬于（）。

題型：單項選擇題

教師授課的課堂導入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。

題型：單項選擇題

（）的主要特點是具有提示特性，適合新教師使用。

題型：單項選擇題

懸念式結課方法一般用于傳授比較枯燥的內容或實踐性較強的內容。

題型：判斷題

提綱式教案要特別注意語句的連貫性。

題型：判斷題