A.教師的主導(dǎo)作用
B.學(xué)生的作用
C.學(xué)生的創(chuàng)造性
D.書本的作用
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A.泰勒
B.斯騰豪斯
C.普羅沃斯
D.斯太克
A.倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制
B.追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制與改進(jìn)
C.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用
D.強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值
A.教育即經(jīng)驗(yàn)改組
B.教育即生活
C.教育即生長
D.教育即兒童天性的自然展開
A.教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)水平
B.教學(xué)要素和教學(xué)組織
C.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)內(nèi)容
A.普羅沃斯
B.斯太克
C.古巴
D.林肯
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）