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A、數(shù)據(jù)采集樣本較大，評價結(jié)果在總體上能較好、較客觀地反映教師的教學(xué)活動
B、評價過程操作簡單，成本較低
C、受知識水平、思維情感以及評價角度等因素的限制，其認(rèn)識、態(tài)度和判斷能力會影響到評教結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性
D、能夠比較廣泛、深入地對教學(xué)工作進(jìn)行評價
A、教師主導(dǎo)與協(xié)商，學(xué)生合作學(xué)習(xí)
B、教師控制、頻繁強(qiáng)化，學(xué)習(xí)按照提前預(yù)設(shè)的步驟
C、教師根據(jù)設(shè)施和所需資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是探究和發(fā)現(xiàn)
D、教師依據(jù)固定的資源組織教學(xué)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)和資源的要求學(xué)習(xí)
最新試題
教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）
直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）
當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
開展教學(xué)活動的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
實(shí)施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）
學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）
“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）
教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）