A.學(xué)校功能重建
B.學(xué)校精神文化重建
C.學(xué)校制度文化重建
D.學(xué)校物質(zhì)文化重建
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A.課程體系重建
B.學(xué)校文化重建
C.教育目標(biāo)重建
D.課程觀轉(zhuǎn)變
A.學(xué)科取向的課程組織
B.學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織
C.社會(huì)問題取向的課程組織
D.混合取向的課程組織
A.把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成
B.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)
C.課程開發(fā)的方法——活動(dòng)分析法
D.課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析
A.普遍性
B.模糊性
C.規(guī)范性
D.可操作性
A.知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。
B.科學(xué)是知識(shí)的代表或典范，是“真知識(shí)”有價(jià)值的知識(shí)。
C.我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。
D.人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實(shí)”的存在狀態(tài)。
最新試題
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）