A.學科取向的課程組織
B.學生興趣和發(fā)展取向的課程組織
C.社會問題取向的課程組織
D.混合取向的課程組織
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.把理想視為課程的有機構成
B.強調(diào)系統(tǒng)知識
C.課程開發(fā)的方法——活動分析法
D.課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對人類的職業(yè)領域的分析
A.普遍性
B.模糊性
C.規(guī)范性
D.可操作性
A.知識是個體建構的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。
B.科學是知識的代表或典范，是“真知識”有價值的知識。
C.我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。
D.人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實”的存在狀態(tài)。
A.夸美紐斯
B.拉特克
C.赫爾巴特
D.杜威
A.量化研究
B.質(zhì)的研究
C.量和質(zhì)的研究
D.經(jīng)驗研究
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）
在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）
堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）
完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）