A.水平0
B.水平1
C.水平2
D.水平
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A.練習(xí)導(dǎo)入
B.問(wèn)題導(dǎo)入
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
D.算理導(dǎo)入
A.多例比較策略
B.生活化策略
C.操作分類(lèi)策略
D.表象過(guò)渡策略
A.操作材料
B.輔助學(xué)具
C.音像資料
D.計(jì)算機(jī)技術(shù)
A.以問(wèn)題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
B.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
C.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
D.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
A.計(jì)算型
B.具體型
C.調(diào)和型
D.概括型
最新試題
小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),看到“一共”、“多”就用加法,看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于()。
重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖一般采用()。
“把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng),就得到一條射線?!边@種定義稱為數(shù)學(xué)概念的()。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于概念積累不多,認(rèn)知水平又低,所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按()的方式進(jìn)行。
從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,稱為()。
在量與計(jì)量中,5.6千克稱為()。
撰寫(xiě)教學(xué)論文的首要步驟是()
說(shuō)課就是說(shuō)出備課中“備教材”的全過(guò)程。
小學(xué)教材把整數(shù)及四則運(yùn)算劃分為()。
一般說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)素質(zhì)包括()。