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A.課程資源是指實(shí)施課程的必要而直接的條件，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，不包括知識(shí)、技能等。
B.只有校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持，而實(shí)施國(guó)家課程和地方課程則不需要課程資源。
C.課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。
D.貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校沒(méi)有可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源。
A.探索知識(shí)
B.形成技能
C.培養(yǎng)智能
D.發(fā)展情感與態(tài)度
A.要素主義的課程論
B.結(jié)構(gòu)主義的課程論
C.施瓦布的實(shí)踐性課程論
D.斯騰豪斯的課程論
E.人本主義的課程論
A.前言
B.課程目標(biāo)
C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
D.實(shí)施建議
A.貝爾—蘭卡斯特
B.道爾頓制
C.文納特卡制
D.特朗普制
最新試題
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”的典型特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）