A.復(fù)述策略
B.概括策略
C.精細(xì)加工策略
D.群集策略
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A.記憶策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.閱讀理解策略
D.元認(rèn)知策略
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.認(rèn)知技能
D.掌握程序性知識(shí)的技能
A.記憶術(shù)
B.元認(rèn)知
C.認(rèn)知技能
A.教師是否真正掌握了學(xué)習(xí)策略
B.通過(guò)分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式
C.如何將學(xué)習(xí)策略以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生
D.是否能找到有效的、現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略
最新試題
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。