A.案例本身存在的局限性
B.案例教學(xué)的效率有時較低
C.案例教學(xué)有時難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
D.有些課程沒有案例
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A.師生觀
B.道德觀
C.教學(xué)觀
D.價值觀
A.學(xué)校周邊環(huán)境
B.教學(xué)資源和裝備條件
C.教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗
D.教師的性別
A.由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”
B.由“教師中心”到“學(xué)生中心”
C.由“活動中心”到“經(jīng)驗中心”
D.由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷”
A.是由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家凱勒提出的
B.這種教學(xué)首先以引導(dǎo)式的講課來激起學(xué)習(xí)動機(jī)
C.基于杜威的民主主義教育思想
D.最早由夸美紐斯系統(tǒng)論述
A.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放式講解模式
B.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式
C.基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式
D.基于問題的探究式教學(xué)模式
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
《課程編制》一書的作者是（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）