A.調(diào)查法
B.觀察法
C.量表法
D.實地研究法
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A.了解學生，研究學生
B.提升自我素質(zhì)
C.認真學習、及時總結
D.服從安排
A.思考
B.作業(yè)
C.背誦
D.記憶
A.個別談話
B.家訪
C.個別調(diào)查
D.個別觀察
A.其所在學校的校長
B.其所在學校的教務主任
C.其所在學校的政教主任
D.校長、教務主任、政教主任、個別班主任
A.體育活動課
B.活動課
C.體育訓練
D.比賽課
最新試題
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。
呂老師教學多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學校的骨干教師，且教學能力突出。學校經(jīng)常有能力提高培訓的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應當（）。
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學校教育，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。