A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
B.清朝末期
C.民國(guó)時(shí)期
D.新中國(guó)成立以后
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A.《奏定學(xué)堂章程》頒布
B.杜佐周的《教育與學(xué)校行政原理》
C.羅廷光的《教育行政》
D.蔣維喬、郭秉文的《學(xué)校管理法》
A.中國(guó)的《學(xué)記》
B.古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
D.杜威的《論民主主義教育》
A.威廉·佩恩的《論學(xué)校管理》
B.羅伯的《學(xué)校管理》
C.達(dá)頓與斯奈登的《美國(guó)公共教育管理》
D.卡巴利的《公立學(xué)校的行政》
A.計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理
B.人力、物力、財(cái)力
C.主體、客體、方法、環(huán)境
D.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制
A.結(jié)構(gòu)關(guān)系
B.環(huán)境要素
C.管理水平
D.自然屬性
最新試題
組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人的協(xié)作系統(tǒng)屬于（）。
鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，還是不能實(shí)現(xiàn)四化的。”這體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須實(shí)現(xiàn)（）的優(yōu)化。
改革開(kāi)放后，全面質(zhì)量管理開(kāi)始在我國(guó)深入推行。我國(guó)企業(yè)界對(duì)全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）
從最高決策者的人數(shù)角度來(lái)判定，采取“集體討論，少數(shù)服從多數(shù)”的方式，由兩位以上行政長(zhǎng)官共同組成的集體承擔(dān)體制，體現(xiàn)了哪一種制度？（）
男孩的第二個(gè)快速生長(zhǎng)期大約是在（）。
教學(xué)質(zhì)量是指通過(guò)教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。
學(xué)校總務(wù)部門(mén)的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的（）。
下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）
學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和（）。
ERG理論中的成長(zhǎng)需要，包括馬斯洛的尊重需要的內(nèi)部尊重和（）需要的內(nèi)容。