A.教學(xué)媒體
B.教學(xué)資源
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)效果
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A.教學(xué)人員
B.管理人員
C.技術(shù)支持人員
D.后勤服務(wù)人員
A.使用技術(shù)的能力
B.管理技術(shù)的能力
C.評價技術(shù)的能力
D.理解技術(shù)的能力
A.兩者相互依賴,相互轉(zhuǎn)化
B.兩者相互交織,相互滲透
C.兩者知識形態(tài)不同
D.兩者成果形式不同
A.教學(xué)前反思
B.教學(xué)中反思
C.教學(xué)后反思
D.交流后反思
A.內(nèi)隱性
B.批判性
C.頓悟性
D.現(xiàn)實(shí)性
最新試題
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響,也受教育環(huán)境的影響。
好的板書是思想性、知識性、藝術(shù)性的結(jié)合,是老師智慧的結(jié)晶。
心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取信息的來源83%來自聽覺,11%來自視覺。
中小學(xué)教師搞教育科學(xué)研究,必須立足實(shí)際,把研究與工作做到有機(jī)的融合。
心理問題是一個關(guān)系生命質(zhì)量的科學(xué)問題,應(yīng)該光明磊落地去面對。
肖川教授曾經(jīng)指出:“隨筆,沒有居高臨下的霸氣,沒有正襟危坐的儼然,沒有煞有其事的虛假,沒有耳提面命的煩悶。
職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構(gòu)成。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)隱藏在知識與能力、過程與方法目標(biāo)中,是隱性的,說課時不必說出來。
“育人”主要是班主任的職責(zé),非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。
班主任對學(xué)生的教育和要求要追求一致,主要以學(xué)習(xí)成績來教育學(xué)生、評價學(xué)生。