單項選擇題教師課堂管理能力提高的途徑是是加強教師的理論學習和()。
A.強化課堂管理實踐
B.外出培訓
C.離職進修
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1.單項選擇題我國學者程魏、申繼亮認為作為課堂管理者的教師所面臨的管理行為最主要的是()。
A.對學生的管理
B.對時間的管理
C.對教材的處理
D.對教學環(huán)境的管理
2.單項選擇題課堂管理的內(nèi)容包括建立課堂常規(guī)、處理課堂問題行為和()。
A.創(chuàng)建良好的課堂教學情境
B.實施教學行為
C.滲透思想教育
3.多項選擇題根據(jù)課堂紀律形成的原因,可以將課堂紀律分成四種類型()
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務促成的紀律
D.過程促成的紀律
E.自我促成的紀律
4.多項選擇題課堂紀律的類型有()。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務促成的紀律
D.自我促成的紀律
5.單項選擇題()的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。
A.積極
B.消極
C.對抗
D.放任
最新試題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
當教師贊美學生時,應注重贊美學生的()而非學生的人格。
題型:單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
題型:單項選擇題
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
題型:單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的()和責任感。
題型:單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題