A.句式雜糅
B.成分多余
C.定中搭配不當(dāng)
D.述賓搭配不當(dāng)
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A.因果復(fù)句
B.假設(shè)條件復(fù)句
C.目的復(fù)句
D.讓步復(fù)句
A.既飽嘗過苦，也倍受過甜。
B.我們能夠去掉不良作風(fēng)，保持優(yōu)良作風(fēng)。
C.不是人們的意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。
D.我悄悄地披了大衣，帶了門出去。
A.他（對）這篇小說不夠熟悉，你問他也是白問。
B.（對于）上級的命令，當(dāng)士兵的豈敢不遵從？
C.鄉(xiāng)親們（對于）自己的子弟兵投入了大量支持和幫助。
D.老王（對）公司的新措施有些看法，也是正常的。
A.在桌子上有好幾本小說
B.向茫茫的戈壁走去
C.向四個(gè)現(xiàn)代化
D.從北京來的女孩
A.是非問
B.正反問
C.選擇問
D.特指問
最新試題
（）是指引進(jìn)與課文表達(dá)同中有異的現(xiàn)成的語言現(xiàn)象來比較分析。
陳望道說，語言文字的美丑全在用得切當(dāng)不切當(dāng)。
修辭教學(xué)應(yīng)以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
評點(diǎn)，作為一種文學(xué)鑒賞的方法，在我國學(xué)術(shù)史上，具有久遠(yuǎn)的歷史，其源頭可以追溯到（）、春秋三傳。
（）首次運(yùn)用了原文與改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而復(fù)。”君子修之曰：“星隕如雨。”
修辭活動不包括話語說出之前的構(gòu)思過程。
“你干嘛？再動我不客氣了！”聲音很大，半車廂的人都能聽到，那男人也一愣，隨即擺出一副“（）”的面孔，“儂當(dāng)儂啥人啊！神經(jīng)??！”還沒說完，就聽到“啪”地一下，女孩打了他一個(gè)耳光。?（請以聽覺、視覺、感覺等功能效果為依據(jù)，選擇最合適的答案。）
馬：外界很多評論在提到這份審計(jì)清單的時(shí)候，用了觸目驚心這樣一個(gè)詞，那么你在聽取這份報(bào)告的時(shí)候，有沒有這樣的感覺？?應(yīng)：我也有，我感到很（）。
?修辭不僅是一種（）等的語言運(yùn)用現(xiàn)象，也是一種社會行為現(xiàn)象。
修辭與寫作關(guān)系不大。