A.診斷性
B.總結(jié)性
C.形成性
D.常模參照
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A.知識(shí)體系
B.學(xué)科邏輯
C.學(xué)生心理順序
D.學(xué)生興趣
A.基礎(chǔ)性
B.時(shí)代性
C.實(shí)用性
D.綜合性
A.活動(dòng)課程
B.綜合課程
C.兒童課程
D.隱性課程
A.洛克
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
A.提醒規(guī)則
B.信號(hào)暗示
C.有意忽視
D.行為干預(yù)
最新試題
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）