問(wèn)答題

一天.一位老師給學(xué)生上科學(xué)課,主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮.不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看,突然,一個(gè)同學(xué)說(shuō):“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道:“你怎么知道的?”“我觀察的,公螞蚱有勁,跳得高。”他自信地說(shuō)。這是孩子最直接的推理,卻是難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道:“你真是一個(gè)小生物學(xué)家,科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí),一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀:“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”
老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去.幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō):“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信,這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧,老師提一個(gè)建議:不如挖個(gè)坑,把它安葬了吧!”于是,在學(xué)校的草地上,舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”??梢哉f(shuō)在這潛移默化中,學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜,會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!

試從教師職業(yè)理念的角度,評(píng)析該老師的教學(xué)行為。

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3.問(wèn)答題

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前,他躊躇滿志,想象著教師的那些活計(jì):備課、上課、批改作業(yè)等,是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師,自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行,不用操心學(xué)生的思想工作之類,省去許多麻煩??傊?,對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō),要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而,上崗兩個(gè)月后,李南就沒(méi)有了往日的瀟灑,他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了,有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒(méi)有禮貌,時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng),即使講軼聞趣事,有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情,真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無(wú)能,而是學(xué)生太差。他覺(jué)得,與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上,還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意,但是仔細(xì)想想,就此離開(kāi)教育崗位,他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去,出路又何在?

李南如何才能走出困境?請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。
4.問(wèn)答題

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前,他躊躇滿志,想象著教師的那些活計(jì):備課、上課、批改作業(yè)等,是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師,自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行,不用操心學(xué)生的思想工作之類,省去許多麻煩??傊?,對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō),要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而,上崗兩個(gè)月后,李南就沒(méi)有了往日的瀟灑,他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了,有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒(méi)有禮貌,時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng),即使講軼聞趣事,有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情,真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無(wú)能,而是學(xué)生太差。他覺(jué)得,與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上,還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意,但是仔細(xì)想想,就此離開(kāi)教育崗位,他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去,出路又何在?

李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差,其問(wèn)題的根源何在?請(qǐng)幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。
5.問(wèn)答題

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前,他躊躇滿志,想象著教師的那些活計(jì):備課、上課、批改作業(yè)等,是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師,自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行,不用操心學(xué)生的思想工作之類,省去許多麻煩??傊?,對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō),要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而,上崗兩個(gè)月后,李南就沒(méi)有了往日的瀟灑,他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了,有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒(méi)有禮貌,時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng),即使講軼聞趣事,有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情,真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無(wú)能,而是學(xué)生太差。他覺(jué)得,與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上,還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意,但是仔細(xì)想想,就此離開(kāi)教育崗位,他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去,出路又何在?

你是怎樣看待李南的教育觀的?結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的原理,試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。

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優(yōu)秀教師的最高層次是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

試從教師職業(yè)理念的角度,評(píng)析該老師的教學(xué)行為。

題型:?jiǎn)柎痤}

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為?

題型:?jiǎn)柎痤}

李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差,其問(wèn)題的根源何在?請(qǐng)幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。

題型:?jiǎn)柎痤}

某教師回到辦公室說(shuō):“幼兒園中班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法?”問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?

題型:?jiǎn)柎痤}

在幼兒園時(shí)認(rèn)定的“好學(xué)生”,在小學(xué)時(shí)的發(fā)展可能并不盡如人意,甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題;而以前“很弱”甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子.卻可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣比較好而在中學(xué)中逐漸出挑。這表明()。

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下列哪一項(xiàng)不屬于育人為本兒童觀的范疇?()

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教師講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí),一個(gè)孩子突然說(shuō)道:“傻瓜。”下列處理方式中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

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