A.動(dòng)作的定向階段
B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C.出聲的外部言語動(dòng)作階段
D.不出聲的外部言語動(dòng)作階段
E.內(nèi)部言語動(dòng)作階段
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A.動(dòng)作的定向階段
B.認(rèn)知階段
C.出聲的外部言語動(dòng)作階段
D.聯(lián)結(jié)階段
E.自動(dòng)化階段
A.原型操作.原型定向.原型內(nèi)化
B.原型操作.原型內(nèi)化.原型定向
C.原型內(nèi)化.原型定向.原型操作
D.原型定向.原型操作.原型內(nèi)化
A.活動(dòng)定向
B.內(nèi)部言語
C.無聲的外部言語
D.有聲的外部言語
A.物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)
B.活動(dòng)定向
C.有聲的外部言語
D.無聲的外部言語
A.下棋
B.體操
C.書法
D.游泳
最新試題
在安德森提出的心智技能三階段中,()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過程。
()階段,活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
心智技能形成過程中各階段順序是()。
加里培林及其心理學(xué)派的著作中,被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是()。
在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
心智技能的特點(diǎn)有()。
智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是()。
在演示加法運(yùn)算時(shí),使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和:知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量;知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。按照加里培林的心智技能階段理論,這屬于()。
在原型內(nèi)化階段,培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生言語的()。
安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。