A.系統(tǒng)性
B.具體性
C.靈活性
D.變通性
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A.授受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.動作技能學(xué)習(xí)
A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計劃
D.教學(xué)目標(biāo)
A.分析
B.綜合
C.知覺
D.形成價值觀念
A.分析教學(xué)內(nèi)容
B.設(shè)計教學(xué)策略
C.分析教學(xué)對象
D.設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.珍妮特·沃斯
B.布魯納
C.泰勒
D.布魯姆
最新試題
（）是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
馬杰指出，行為目標(biāo)要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。
分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為（），情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
（）是教學(xué)的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。
在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）
情感領(lǐng)域的教學(xué)（）的程度而分為五個等級。
（）是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。