A.行為目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.預(yù)設(shè)性目標
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A.博比特
B.泰勒
C.惠勒
D.斯坦豪斯
A.非真實性
B.積極情緒
C.目的導(dǎo)向
D.自由選擇
A.蒙臺梭利課程
B.瑞吉歐教育方案
C.方案教學(xué)
D.福祿貝爾的恩物教學(xué)
A.生活課程
B.經(jīng)驗課程
C.活動課程
D.兒童中心課程
A.小系統(tǒng)
B.中間系統(tǒng)
C.外系統(tǒng)
D.大系統(tǒng)
最新試題
數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進行。
（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。
主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學(xué)概念。
蒙臺梭利還設(shè)計了（），讓兒童通過練習(xí)，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。
瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。
（）主要是通過課堂教學(xué)而獲得的知識和技能。
（）從學(xué)校教育產(chǎn)生時即已存在，注重兒童在學(xué)習(xí)過程中對知識和技能的掌握。
認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言等），這種課程定義認為（）。
從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的最高級形式。
英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。