問(wèn)答題試述加德納多元智能理論？其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響。

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先動(dòng)筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說(shuō)明兒童造型的（）還不強(qiáng)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

（）兒童所作的畫不借助語(yǔ)言也能看出所畫的內(nèi)容。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以從幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程、幼兒美術(shù)作品和（）等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

（）年，由美術(shù)評(píng)論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會(huì)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

美術(shù)教育曾經(jīng)被視為一種（）的應(yīng)用學(xué)科。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室，并不專屬于某個(gè)班級(jí)。

題型：判斷題

明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

沒(méi)有藝術(shù)的教育是（）的教育。

題型：多項(xiàng)選擇題

在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

題型：判斷題