單項(xiàng)選擇題（）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。

A.響度
B.音調(diào)
C.音色
D.方位感


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1.單項(xiàng)選擇題人耳對聲音強(qiáng)弱的主觀感覺也稱為（）。

A.音調(diào)
B.響度
C.音色
D.方位感

2.單項(xiàng)選擇題狹義的和廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的基本的區(qū)別在于（）。

A.對信息傳播過程和傳播的內(nèi)容的規(guī)定。
B.對學(xué)習(xí)過程的形成、變化、實(shí)施、策略和發(fā)展等影響程度的規(guī)定
C.對目的性、計劃性、教學(xué)性和特定領(lǐng)域的規(guī)定
D.對廣泛性、實(shí)用性和發(fā)展趨勢的規(guī)定

3.單項(xiàng)選擇題教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，（）

A.“教學(xué)是教師引起的、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。”
B.“教學(xué)是在教育目標(biāo)的規(guī)定下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。”
C.“促進(jìn)學(xué)是教的唯一的、固有的目的。學(xué)是教的成就的唯一可行的測量標(biāo)瘁。只有當(dāng)教本身能有效地操縱制約著學(xué)習(xí)的那些心理學(xué)變量時，教才會有效。”
D.“所謂教學(xué)乃教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。”

最新試題

界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S-→R，而是S→AT→R， AT是主體同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)。這是（）提出的學(xué)習(xí)的心理過程。

題型：單項(xiàng)選擇題

使用現(xiàn)代教育技術(shù)這個詞的原因有兩種情況：一是廣義觀念的教育技術(shù)指教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的一切技術(shù)方法、手段的總稱，為區(qū)分古代“口耳之術(shù)”、“言傳身教的技能技巧”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代的媒體技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)等加以區(qū)別。二是用現(xiàn)代教育技術(shù)概念界定教育中的現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在教育中的開發(fā)與應(yīng)用。

題型：判斷題

多教育者認(rèn)為操練不能充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，許多操練通過使用工作手冊或閃爍卡是很容易實(shí)現(xiàn)的。確實(shí)，大多數(shù)現(xiàn)有的操作，未能充分發(fā)揮計算機(jī)的效能，但計算機(jī)的操練比起工作手冊、閃爍卡、教師控制的操練來說，顯得更加有效。實(shí)際上，教師不可能做到像計算機(jī)那樣，同時對那么多學(xué)生快速地、準(zhǔn)確地、不知疲倦地提供操練。

題型：判斷題

刺激控制教學(xué)模式由定義目標(biāo)行為、評價初始行為、制定聯(lián)結(jié)計劃、實(shí)施聯(lián)結(jié)計劃和評價聯(lián)結(jié)計劃等五個階段組成。

題型：判斷題

由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同時，該波段波長短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0.5m口徑左右的天線就可以接收多達(dá)15。套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。

題型：判斷題

下列關(guān)于問題解決型表述中錯誤的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

簡述加涅提出的學(xué)習(xí)事件的內(nèi)部過程的步驟。

題型：問答題

一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學(xué)方法，簡述教學(xué)方法的使用。

題型：問答題

（）認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個同時發(fā)生的過程：習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評價。并大力提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

題型：單項(xiàng)選擇題