A.領(lǐng)會(huì)
B.運(yùn)用
C.分析
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A.場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理
B.生理、心理和社會(huì)
C.集慮水平、概括和列舉
D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)
A.系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)
B.教育局、學(xué)校、教師
C.國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、學(xué)校級(jí)
D.高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)
A.教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的
B.教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法
C.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)致力于所有學(xué)習(xí)者無差異的同步發(fā)展
D.教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí)
A.雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器。
B.它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的請(qǐng)求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。
C.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器要處理來自所有工作站的請(qǐng)求，這些請(qǐng)求可能是訪問服務(wù)器硬盤、申請(qǐng)打印排隊(duì)服務(wù)和與其他設(shè)備進(jìn)行通信等等。
D.網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務(wù)器的負(fù)荷越大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤容量、速度和可靠性等）要求越高。
最新試題
（）心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)；所有行為都是習(xí)得的”的基本假設(shè)，并認(rèn)為人的內(nèi)心是無法觀察的，只能通過對(duì)行為的研究來說明人的心理。
一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。
簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)事件的內(nèi)部過程的步驟。
人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習(xí)慣基本無關(guān)。來自不同的文化背景的人，雖然個(gè)人接觸到的文化內(nèi)容不同，但對(duì)同樣視覺圖像的理解總是一致的。
依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學(xué)方法，簡(jiǎn)述教學(xué)方法的使用。
視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力（例如，對(duì)漫畫的創(chuàng)作和對(duì)現(xiàn)代電視廣告的創(chuàng)意制作），也稱之為“視覺文化”的基本內(nèi)容。
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。這時(shí)動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。相反，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)。而在活動(dòng)之外，這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。
多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。
我國(guó)的電化教育在本質(zhì)上與國(guó)外的教育技術(shù)是相似的。這主要表現(xiàn)在：兩者的目的一致；兩者開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的方法相同；兩者采用控制教育或教學(xué)過程的方式相同。但兩者畢竟并不完全等同。主要區(qū)別存在于研究對(duì)象方面、研究領(lǐng)域方面和研究方法方面。
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