A.錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動(dòng)
B.錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對(duì)教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能力提出了較高的要求
C.教學(xué)設(shè)計(jì)方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識(shí)狀況等進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改
D.錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動(dòng)性差，教學(xué)控制較復(fù)雜
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A.數(shù)字信號(hào)的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無損壓縮，解碼之后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致
B.基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)
C.根據(jù)奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應(yīng)該是信號(hào)頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信號(hào)的正確還原
D.為了保證圖像信號(hào)的信噪比，視頻信號(hào)的量化等級(jí)至少要達(dá)到256級(jí)（256=28），故稱8比特量化
A.多媒體計(jì)算機(jī)可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件
B.多媒體計(jì)算機(jī)可以提供多種感官參與和非線性組織結(jié)構(gòu)的信息空間
C.多媒體計(jì)算機(jī)可以提供自然友好的人機(jī)交互界面和交互活動(dòng)
D.多媒體計(jì)算機(jī)可以提供比其他教學(xué)方式更經(jīng)濟(jì)的教學(xué)活動(dòng)、需要更少的投人
A.DVD、LD、VCD、VHS
B.LD、DVD、VCD、VHS
C.VCD、VHS、DVD、LD
D.DVD、VCD、LD、VHS
A.克拉克
B.貝茨
C.戴爾
D.麥克盧漢
A.問題表型
B.矩陣型
C.算法型
D.流程圖型
最新試題
下列關(guān)于問題解決型表述中錯(cuò)誤的是（）。
多媒體計(jì)算機(jī)有哪些特點(diǎn)？
下述陳述中，屬于聽說（AA）型語言實(shí)驗(yàn)室的功能是（）
視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力（例如，對(duì)漫畫的創(chuàng)作和對(duì)現(xiàn)代電視廣告的創(chuàng)意制作），也稱之為“視覺文化”的基本內(nèi)容。
電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)—分為攝像、傳輸、顯像三個(gè)最基本的組成部分。
多教育者認(rèn)為操練不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，許多操練通過使用工作手冊(cè)或閃爍卡是很容易實(shí)現(xiàn)的。確實(shí)，大多數(shù)現(xiàn)有的操作，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的效能，但計(jì)算機(jī)的操練比起工作手冊(cè)、閃爍卡、教師控制的操練來說，顯得更加有效。實(shí)際上，教師不可能做到像計(jì)算機(jī)那樣，同時(shí)對(duì)那么多學(xué)生快速地、準(zhǔn)確地、不知疲倦地提供操練。
為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略—使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。
簡述學(xué)校教育媒體教材收集渠道。
（）心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)；所有行為都是習(xí)得的”的基本假設(shè)，并認(rèn)為人的內(nèi)心是無法觀察的，只能通過對(duì)行為的研究來說明人的心理。
盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在有巨大的分歧，但是，在首先要通過人的感覺器官獲取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一內(nèi)容。