A.計(jì)算型、模型構(gòu)成型和情境模擬型
B.計(jì)算型、模型構(gòu)成型和對(duì)真實(shí)問題解決型
C.模型構(gòu)成型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型和對(duì)真實(shí)問題解決型
D.探究型、模型構(gòu)成型和情境模擬型
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A.音調(diào)
B.音響
C.音色
D.立體聲
A.音色
B.音響
C.方位
D.強(qiáng)度
A.生理成分、情感成分、意志成分
B.認(rèn)知成分、情感成分、意志成分
C.社會(huì)成分、認(rèn)知成分、情感成分
D.社會(huì)成分、生理成分、情感成分
A.學(xué)習(xí)風(fēng)格的意志成分，如堅(jiān)持性、是否善于言語表達(dá)、是否動(dòng)手操作等
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感成分，如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、焦慮、價(jià)值觀等
C.學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理傾向成分，如對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中聲音、光線、溫度、學(xué)習(xí)時(shí)間及不同感覺通道的偏愛等
D.學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)傾向成分，如喜歡獨(dú)立或結(jié)伴學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)等
A.組織；資源
B.元認(rèn)知；資源
C.計(jì)劃；組織
D.研究；元認(rèn)知
最新試題
簡(jiǎn)述布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。
一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。
多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。
下述陳述中，屬于聽說（AA）型語言實(shí)驗(yàn)室的功能是（）
電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)—分為攝像、傳輸、顯像三個(gè)最基本的組成部分。
（）基于他的社會(huì)心理學(xué)理論，提出行為學(xué)習(xí)的4個(gè)過程：注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。
黃金分割是把長(zhǎng)度分為長(zhǎng)的部分和短的部分，短的部分與長(zhǎng)的部分的比等于長(zhǎng)的部分與整體長(zhǎng)度的比，即比值為（）。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指將計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)（或廣域網(wǎng)Internet）連通，并在普通數(shù)字網(wǎng)上覆蓋一個(gè)模擬網(wǎng)，即在每臺(tái)微機(jī)上加配一塊視聽傳輸卡并用電纜連接起來，用以傳輸多媒體計(jì)算機(jī)輸出的視頻與聲音信號(hào)。于是，將普通的計(jì)算機(jī)教室升級(jí)為多媒體視聽網(wǎng)絡(luò)教室或簡(jiǎn)稱多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略—使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。
技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，有心智技能與操作技能兩種。心智技能指學(xué)習(xí)得來的合乎法則的心智活動(dòng)方式，通過原型定向、原型模仿與原型操作三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。操作技能指學(xué)習(xí)得來的合乎法則的操作活動(dòng)方式，通過操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。