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A.學(xué)生成長(zhǎng)
B.教師發(fā)展
C.探究學(xué)習(xí)
D.獨(dú)立學(xué)習(xí)
A.將教師在黑板上的教案抄到聽課本上
B.聽課堂上學(xué)生的反應(yīng)
C.聽教學(xué)中出現(xiàn)的“教學(xué)事件”
D.課后評(píng)“教學(xué)事件”使教師共同取得進(jìn)步
A.幫助者
B.指導(dǎo)者
C.組織者
D.促進(jìn)者
A.有一個(gè)主題
B.敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文
C.敘事研究不是簡(jiǎn)單的記錄生活，而是觀察與思考生活
D.教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”
A.集體備課
B.集體聽課
C.精讀或?yàn)g覽論文書籍
D.脫產(chǎn)進(jìn)行深造
最新試題
課堂教學(xué)生成性問題的應(yīng)對(duì)策略包括哪些內(nèi)容？（）
有關(guān)探究學(xué)習(xí)開放性說法正確的選項(xiàng)包括哪些？（）
探究學(xué)習(xí)要求教師在課堂管理過程中不要過于干涉學(xué)生探究的過程，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生以自由創(chuàng)造空間。
自主學(xué)習(xí)的課堂管理原則中的激勵(lì)性原則要求教師課堂管理中發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生少發(fā)問，少討論。
課堂教學(xué)生成性問題是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一定的課堂教學(xué)情境中，隨機(jī)出現(xiàn)的教師預(yù)期之外的超出預(yù)設(shè)方案的課堂影響課堂氛圍、師生思路及行為的即時(shí)信息。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組學(xué)習(xí)法主要是通過成績(jī)的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，只采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教授合作技能時(shí)，教師需要做到下列哪些方面？（）
只有教師掌握良好的組織策略，安排好教學(xué)組織形式，不失時(shí)機(jī)地把握最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)和調(diào)控課堂氣氛，才能促進(jìn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。
在探究學(xué)習(xí)過程中，合作和競(jìng)爭(zhēng)的組織應(yīng)注意的方面不包括下列哪一選項(xiàng)（）？
探究學(xué)習(xí)具有接受學(xué)習(xí)所沒有的優(yōu)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都適合用于探究。