A.有一個(gè)主題
B.敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文
C.敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活
D.教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”
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A.集體備課
B.集體聽課
C.精讀或?yàn)g覽論文書籍
D.脫產(chǎn)進(jìn)行深造
A.國家
B.地方
C.學(xué)校
D.家長
A.貴賤有別
B.高低不序
C.民主
D.平等
A.提高自我素質(zhì)
B.知識與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是所有教師必須面對的一個(gè)過程
B.經(jīng)驗(yàn)可以幫助教師解決教學(xué)法中的大部分問題
C.經(jīng)驗(yàn)決定一切
D.經(jīng)驗(yàn)都會帶來正效應(yīng)
最新試題
課堂教學(xué)生成性問題是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一定的課堂教學(xué)情境中，隨機(jī)出現(xiàn)的教師預(yù)期之外的超出預(yù)設(shè)方案的課堂影響課堂氛圍、師生思路及行為的即時(shí)信息。
創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境應(yīng)該合理安排有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的座位、營造良好的心理氛圍。
下列哪種教育理論主張教育要以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚(yáng)兒童的主體性為根本目的，教育過程實(shí)質(zhì)就是教育者借助于一定的教育手段和方法，將人類的優(yōu)秀科學(xué)文化知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過程？（）
只有教師掌握良好的組織策略，安排好教學(xué)組織形式，不失時(shí)機(jī)地把握最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)和調(diào)控課堂氣氛，才能促進(jìn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。
學(xué)生能表達(dá)自己獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)的話題便于學(xué)生生成。
根據(jù)生成性問題是否有利于教學(xué)目標(biāo)的生成，將課堂教學(xué)生成性問題分為個(gè)體生成性問題和集體生成性問題。
探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容限于教學(xué)計(jì)劃中的固定安排，不應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境需要作出必要的調(diào)整。
一般來說，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越低劣，學(xué)習(xí)效果也就越好。
合作學(xué)習(xí)的具體方式不包括下列哪一選項(xiàng)（）？
課堂教學(xué)生成性問題的特點(diǎn)包含下列哪些選項(xiàng)？（）