A.動(dòng)作定向階段
B.動(dòng)作整合階段
C.動(dòng)作分解階段
D.動(dòng)作熟練階段
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A.交叉關(guān)系
B.矛盾關(guān)系
C.反對關(guān)系
D.屬種關(guān)系
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A.長方體
B.質(zhì)數(shù)
C.循環(huán)小數(shù)
D.長方形
A.性質(zhì)
B.特征
C.一般屬性
D.本質(zhì)屬性
A.解方程技能
B.口算技能
C.筆算技能
D.測量技能
最新試題
對于現(xiàn)代化教學(xué)手段,其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是()
從外延上看,兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是()
一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念,在自己所任教的班級內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于()。
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識別叫做()
適用于考察被試對概念細(xì)微的辨別能力、推理能力及運(yùn)用原理解釋問題的能力的題型是()
在教育研究中,回答“為什么”的問題的研究屬于()。
概念的同化一般適用于()
在一般情況下,小學(xué)生識別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平()。
下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)評價(jià)要遵守的原則是()
教育評價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)具有()