A.圖形與位置
B.圖形認(rèn)識
C.圖形運(yùn)動
D.測量
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A.折線統(tǒng)計(jì)圖
B.條形統(tǒng)計(jì)圖
C.扇形統(tǒng)計(jì)圖
D.象形統(tǒng)計(jì)圖
A.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型
B.傳遞接受型
C.自學(xué)輔導(dǎo)型
D.情境陶冶型
A.邊講邊讀
B.只讀不講
C.先讀后講
D.先講后讀
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)手段
D.教學(xué)過程
A.計(jì)數(shù)器
B.電視
C.投影機(jī)
D.錄像
最新試題
“用估算解決問題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標(biāo),其中屬于第二學(xué)段(4~6年級)目標(biāo)的是()
能根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)特征,采用簡便算法,這反映了學(xué)生的()
表現(xiàn)教與學(xué)相互依存關(guān)系的中介是()
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中主體的智力因素起著()
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識別叫做()
學(xué)情分析針對是“所授班級學(xué)生”的全體與個體。
當(dāng)前國際數(shù)學(xué)教育中十分重視()
概念的同化一般適用于()
在一般情況下,小學(xué)生識別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平()。
教育評價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)具有()