A.講授法
B.討論法
C.讀書指導(dǎo)法
D.練習(xí)法
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A.中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
B.小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法
C.八字教學(xué)模式
D.六課型單元教學(xué)
A.創(chuàng)新能力
B.實踐能力
C.批判能力
D.懷疑精神
A.在接受學(xué)習(xí)方式中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生是被動的接受者
B.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者
C.接受學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式是絕對對立的,不能互補
D.從教學(xué)實際上看,接受學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式是相互補充、相輔相成的關(guān)系
A.分級管理
B.多個主體
C.手段多樣
D.管理全面
A.中央集權(quán)型
B.地方分權(quán)型
C.混合型
D.校本開發(fā)型
最新試題
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
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“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()