A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
B.開設(shè)學(xué)科課程的同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的整合，設(shè)置綜合課程
C.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D.注重學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識
E.發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能
F.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理
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A.教育性教學(xué)思想
B.教學(xué)心理化思想
C.活動(dòng)原理
D.學(xué)年制和班級授課制理論
E.重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的思想
A.講授法
B.討論法
C.讀書指導(dǎo)法
D.練習(xí)法
A.中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
B.小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法
C.八字教學(xué)模式
D.六課型單元教學(xué)
A.創(chuàng)新能力
B.實(shí)踐能力
C.批判能力
D.懷疑精神
A.在接受學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受者
B.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者
C.接受學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式是絕對對立的，不能互補(bǔ)
D.從教學(xué)實(shí)際上看，接受學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式是相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
《課程編制》一書的作者是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）