A.是溝通國家課程與學(xué)校課程的橋梁
B.是聯(lián)系學(xué)生與社會的紐帶
C.密切學(xué)生與社會實際和社會生活的聯(lián)系
D.是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ),根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生需要,充分利用地方課程資源所設(shè)計的課程
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A.強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習
B.開設(shè)學(xué)科課程的同時強調(diào)課程的整合,設(shè)置綜合課程
C.加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D.注重學(xué)習的動手能力和創(chuàng)新意識
E.發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能
F.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理
A.教育性教學(xué)思想
B.教學(xué)心理化思想
C.活動原理
D.學(xué)年制和班級授課制理論
E.重視學(xué)生生活經(jīng)驗的思想
A.講授法
B.討論法
C.讀書指導(dǎo)法
D.練習法
A.中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
B.小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法
C.八字教學(xué)模式
D.六課型單元教學(xué)
A.創(chuàng)新能力
B.實踐能力
C.批判能力
D.懷疑精神
最新試題
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
《課程編制》一書的作者是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()