A.課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式
B.創(chuàng)新意識要貫穿數(shù)學(xué)教育的始終
C.創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題
D.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段進行不同層次的教與學(xué)
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A.學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)
B.在評價內(nèi)容方面，要辯證地處理過程與結(jié)果之間的關(guān)系
C.評價方法一定要多樣化
D.評價內(nèi)容主要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
A.過程與結(jié)果之間的關(guān)系
B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗之間的關(guān)系
C.直觀與抽象之間的關(guān)系
D.理論與實踐之間的關(guān)系
A.檔案袋應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品反思和回味的機會
B.檔案袋的成分是學(xué)生的作品
C.檔案袋中作品的收集是隨機的
D.檔案袋中放入的具體作品，可以是家庭作業(yè)、單元測試、思維導(dǎo)圖，也可以是數(shù)學(xué)日記
A.教師布置的日常作業(yè)基本上是課后練習(xí)題或者是練習(xí)冊的一節(jié)，目的是了解學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這種評價應(yīng)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)為主旨
B.通過課堂問答，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂問答，能夠不斷深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)交流與表達的能力
C.課堂觀察是指教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察和記錄，以分析和評價他們學(xué)習(xí)狀況的評價方法
D.日記與語文、英語等語言類學(xué)科聯(lián)系密切，而與數(shù)學(xué)幾乎無關(guān)
A.教師的教學(xué)能力
B.教學(xué)目標
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.教學(xué)內(nèi)容
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以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是（）
對于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學(xué)習(xí)目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準確的一項是（）
問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）
所謂問題解決就是（）。
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
回答9＋2＝？對一個低年級的小學(xué)生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學(xué)生來說，就不是問題解決。