單項選擇題下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（） 

A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育 
B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育 
C．以教師為中心的教學轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學 
D．充分利用多媒體材料


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1.單項選擇題由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來的不利稱為（）

A.發(fā)展性不利
B.補償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境

2.單項選擇題（）通常指智力發(fā)展正常，但在學校學習中有明顯的學習困難或缺陷的兒童。

A.學習困難
B.智力落后
C.多動癥兒童
D.孤獨癥兒童

3.單項選擇題普通學前教育機構(gòu)與特殊學前教育機構(gòu)之間或特殊學前教育機構(gòu)內(nèi)正常兒童班級與特殊兒童班級之間，定期開展共同活動的安置形態(tài)即為（） 

A.隨班就讀的安置形態(tài)
B.設(shè)立中心的安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.特別幫助個別學生的安置形態(tài)

4.單項選擇題同伴教學有（）和活動小組二種形式。

A.配對關(guān)系
B.親子關(guān)系
C.師生關(guān)系
D.朋友關(guān)系

最新試題

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。

題型：單項選擇題

某學前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。

題型：單項選擇題

制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。

題型：單項選擇題

一體化教育中教師承擔的任務(wù)有（）

題型：單項選擇題

對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。

題型：單項選擇題

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

題型：單項選擇題

對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。

題型：單項選擇題

藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。

題型：單項選擇題

關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。

題型：單項選擇題

學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

題型：單項選擇題