A.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
B.培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)”的人
C.滿足人的需求
D.整體人的學(xué)習(xí)
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A.生活教育
B.職業(yè)教育
C.文化科學(xué)教育
D.藝術(shù)教育
A.具有延續(xù)性
B.具有保守性
C.脫離社會(huì)
D.僅限于學(xué)校階段
A.教育結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性
B.教育內(nèi)容的多樣性
C.教育對(duì)象的全員性
D.教育空間的廣延性
最新試題
主體教育思想的全面復(fù)興在西方要比在我國(guó)晚的多。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅需要設(shè)計(jì)和組織好課外和校外的實(shí)踐教育活動(dòng)，而且應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透實(shí)踐性。
實(shí)踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
教育是一種教師與學(xué)生之間的“接受”活動(dòng)，教育的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是（）
教育體系涵蓋正式教育、非正式教育和非正規(guī)教育，全面整合教育資源，將（）教育統(tǒng)一起來(lái)。
人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不單純注重入學(xué)率。
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的正確態(tài)度。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動(dòng)的中心，教育是圍繞著教師、課堂和課本展開的。