A.考察課程目標(biāo)的必要性和重要性
B.關(guān)注課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性
C.協(xié)調(diào)各類課程目標(biāo)之間的關(guān)系
D.確定課程目標(biāo)的基本來源
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A.分科課程
B.綜合課程
C.學(xué)科課程
D.活動課程
A.廣域性
B.潛在性
C.深刻性
D.明確性
A.《千字文》
B.《千家詩》
C.《弟子規(guī)》
D.《弟子職》
A.小學(xué)
B.初中
C.高中
D.大學(xué)
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.教輔材料
最新試題
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
堅(jiān)持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）